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  • 李方如听天书一般地听完了,好半天缓不过神来。

  • 全球最大绣球迎宾门,传统民族工艺杰作震撼世人

  •   一击即中!

  • 忐忑中,等来了今天的成绩公布,合格者没有我。意料之中,然而心里万般难过。无意为自己开脱,尽管是第一次涉及真正的框架设计没经验,尽管是没接触过中学的教学很费劲,尽管……有太多的尽管了,可是网师的标准就是两个字——“卓越”!达不到这两个字,你就是不合格的。

  • 万松悚然一惊。新城一马平川,最怕发水,老百姓盖新房前,先要筑起丈把高的高台,再在高台上盖房,以避水淹。可这筑高台的土从哪里来呢?自家地里的土,那是舍不得用的,又没荒地可挖,就只能偷偷地到河堤上去挖了。自打来了神鱼,还报复了挖河堤的林员外,就没人敢去挖土了。神鱼被抓走后,他们的胆子大了,再盖房子,又到河堤上偷偷地去挖土来筑高台。这一年多的时间,西河河堤已被挖得快成筛子眼儿了,根本防不住大水呀。

  • 随着“大雪”节气的降临,我们诵读了描写大雪的诗句。在孩子们甜美的嗓音里,流淌着《诗经》中《小雅、采薇》的末章:“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。”还有南朝梁吴均的《咏雪》五言诗:“微风摇庭树,细雪下帘隙。萦空如雾转,凝阶似花积。不见杨柳春,徒见桂枝白。……”孩子们空灵的声音仿佛真的让人眼前出现了那如雾如尘天地间苍茫一片的情形。当然,还有“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”的豪迈,“柴门闻犬吠,风雪夜归人”的寒彻,“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”的渺茫,“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”的夸张,“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”的趣味……

  • 讲师阅读感言:读罗汉道格的课堂实录,有一种兴奋。批改学员作业的无聊一扫而光,一是他的学生在课堂上的反应,二是教师随机的占据,一步步把学生的思维激活,把课堂引入深入。”

  • 万松说:“真是无稽之谈!本官看看神鱼,又能带来什么灾祸?”万松还真犯了轴劲,说要看,就动身去看,李方虽然百般劝阻,但却毫无功效。

  • 不要用常人的眼光看他们,也不要用普通的标准衡量我们。就像魏老师周六版所言——我们汇聚于此,不是为了抱怨社会,抱怨学校,抱怨家长,而是为了在自己力所能及的范围内,让教育教学做得更好,这是我们的天命之所在。……。而“投名状”,那是你的一份又一份认真的作业。

  • 不要用常人的眼光看他们,也不要用普通的标准衡量我们。就像魏老师周六版所言——我们汇聚于此,不是为了抱怨社会,抱怨学校,抱怨家长,而是为了在自己力所能及的范围内,让教育教学做得更好,这是我们的天命之所在。……。而“投名状”,那是你的一份又一份认真的作业。

  • ……。尤其是课前的预习,完全不同于常规的预习,它是学生独立的全面学习,它直指向目标,让每个孩子都经历了一个自主学习的过程,带着思考的结果进课堂,不再是零起点的学习在课堂上开始。这样一来,效率提高了,目标更明确、指向更集中,孩子能吸收到的更多。有人会说:学生自主体现在哪里?我会说:体现在每时每刻里!围绕思考题自主学习,就是一个自主的过程啊。还有人会说:问题的提出不是学生进行的,是否有牵导的痕迹,是否可以让学生自己提问题?呵呵,这个疑问咱们的讲师西门小醉已经早就回答过了:当然可以,但前提是学生要拥有一定的自学水平,提出高质量的问题和老师对话。是啊,想想以前我们一个劲儿喊——学生自主提问、自学自悟,结果呢?零加零还是等于零。有的老师那个气啊,为什么学生只会说这个词语意思我不懂,那个读音我不会,等等,为什么提不出高质量的问题?!原因很简单,他压根就不会自学,不知道自己不知道,或者说不知道哪些该知道然而自己还不知道的。必要的教还是极其需要的,尤其是像板块教学的这样经常训练,学生的自学水平会提高,会很快摸着门道,有助于独立思考,在此基础上,他们才会真正提出有价值的问题。那个时候,就是螺旋式升到一份新的层次了。现实中,开学进入第五周,学生的变化日见端倪。最起码,今天在视导课上同组来听课的老师已经开始慨叹:这样的课,在我们自己班是上不起来的,我们那帮学生知道个啥?!

  • 文彭治印 琴罢倚松玩鹤

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